Imaginemos que al ir a comprar un coche nos dijeran que gasta «poca» gasolina, que tiene «bastante» potencia, que lo hemos de llevar a revisión «de tanto en tanto» y que está a «muy buen precio» Pues bien, los eximios expertos educativos del Departament d’Ensenyament de la Generalitat de Catalunya han decidido suprimir las notas numéricas en la evaluación de los alumnos. A partir de ahora, evaluación cualitativa, dicen.
Tenemos en España un nuevo gobierno, con innegable glamour y que ha suscitado unas expectativas sin parangón en los últimos tiempos. Y uno de los retos es sin duda embridar de una vez el endémico problema educativo español. Quizás pueda no parecer el más urgente, pero sí es de los más importantes.
El ministro de Educación, Cultura y Deporte, Íñigo Méndez de Vigo, ha anunciado que propondrá la implantación de un sistema de acceso a la docencia parecido al que rige para los médicos, el MIR, con la intención de incluirlo en el Pacto Nacional por la Educación que actualmente se está debatiendo. Tendría una duración de dos años, al final de los cuales, como en el caso de los médicos, debería superarse una prueba o examen.
“Parece mentira como el soberanismo ha encajado el golpe: sin ninguna autocrítica. Lo volveré a decir: nos hemos quedado sin Estatut, sin Govern, sin Parlament y, desde luego, sin independencia. Pero ellos no tienen nunca la culpa de nada. Al contrario, se han apresurado a construir un nuevo relato”.
El juego del «gallina» consiste en que la victoria pasa necesariamente por el desistimiento del rival; de lo contrario, nadie gana y todos pierden. Lo describe el canto XXIII de La Ilíada, que nos narra la carrera de carros en honor de Patroclo, con Diomedes y Eumelo como protagonistas.
Vaya por delante que nunca tuve que memorizar la lista de los reyes godos. Lo confieso. Sí empollé las tablas de multiplicar hasta la del nueve, las preposiciones, las conjunciones, las conjugaciones verbales –irregulares incluidos-, los sistemas cristalográficos, las declinaciones latinas y un sinfín de fórmulas matemáticas, físicas químicas… pero los reyes godos, no. Tal vez alguien podría aducir que haya olvidado que me obligaran a memorizar tan regia lista -aquello de la memoria selectiva-… Pero no.
La enseñanza de competencias se nos anuncia como el paradigma educativo propio de la nueva sociedad del conocimiento y de las TIC, frente a la transmisión de contenidos alrededor de los cuales se habían estructurado tradicionalmente los sistemas educativos. Saber hacer, frente a saber de contenidos, educar frente a enseñar, TIC frente a memorización, trabajo por proyectos frente a asignaturas de especialidad, coach frente a profesor… Es la educación que viene para quedarse. ¿Pero en qué consiste exactamente?
No lo tiene nada fácil Emmanuel Macron como presidente de una V República que amenaza con implosionar. Procedente de la gran banca y ministro de economía cuyas políticas acabaron con la carrera política de su mentor, el primer ministro Valls, desde los distintos sectores que le han votado se le exigirá a partir de ahora algo más que agitar el espantajo de la ultraderecha lepenista, y desde posiciones distintas difícilmente conciliables.
La guerra contra el fracaso escolar acaba de experimentar un avance decisivo. Un nuevo Real Decreto establecerá que ya no será necesario aprobar la ESO para obtener el título. El fracaso escolar tiene los días contados y vamos a ser la envidia del mundo. Es la solución final que, con tanto debate teórico y académico, no nos habíamos percatado hasta ayer que estaba al alcance de la mano. Bastaba con poner manos a la obra.
En la antigua Atenas, los ciudadanos se reunían en el ágora y, con mayor o menor fortuna, debatían y trataban de sus temas y los de la polis. En el imperio romano, muy al contrario, la plebe ociosa e inculta vivía del panem et circenses que proporcionaba el emperador. Cuando dicha plebe consideraba que el emperador no era lo bastante munificente –convencida e inducida por quien fuera-, se sublevaba y lo echaban, poniendo a otro.
Apuntábamos en la entrega anterior hacia un neocensitarismo de hecho que estaría excluyendo del espectro social que constituye el universo ciudadano, a una buena parte de la población que ya no sería tenida en cuenta para nada, pero que conserva el derecho a voto gracias al sufragio universal. Pero también hemos visto que la crítica epistocrática parece agotarse a la mitad del camino que pretendía recorrer.
Decíamos a raíz de la crítica «epistocrática» que, aunque a distintos niveles –no es lo mismo un «hobbit» que un «hooligan», después de todo- el problema es que el ciudadano medio vota y «decide» sobre cuestiones cuya comprensión se le escapa y sobre las cuales no está capacitado para decidir. La gente se puede equivocar al votar y ello se debe, en definitiva, a la falta de formación sobre aquello que decide cuando vota.
Hay expertos que pregonan la igualdad entre alumnos y profesores bajo el precepto que se debe enterrar aquel docente franquista autoritario de antaño a cambio de potenciar la democracia vigente. Lo curioso del caso era que el enseñante autoritario que estos teóricos destruyen jamás fue franquista, ya existía en la república, e incluso mucho antes en Babilonia.
Se les llama «epistócratas» -por lo de la ἐπιστήμη griega, se sobreentiende- y cuestionan la idea de democracia en su mismísimo axioma fundante: un hombre, un voto. El problema es precisamente que cualquiera pueda votar y que todos los votos valgan lo mismo. Surgen sobre todo a raíz de las victorias del Brexit y de Trump, sugiriendo que la democracia se está confrontando con sus propios límites.
En nuestro país la falta de estudiantes que optan por formaciones científicas y técnicas brilla por su ausencia, algo que conlleva problemas económicos para el Estado. Es a finales de secundaria cuando estos escolares deben tomar una decisión crucial para su vida personal y profesional, deben optar por una formación dirigida hacia la universidad o hacia una profesión, pero además deben escoger entre los estudios cientificotécnicos o los humanísticos, el antiguo dilema entre ciencias y letras.
Por más cuestionables que puedan ser los criterios que se utilizan para establecer las pruebas PISA, y por más que también, como acertadamente afirma José Manuel Lacasa –véanse sendas entrevistas publicadas en Catalunya Vanguardista (El lado oscuro del informe PISA y La educación a la luz de los datos)-, en la OCDE prime el antiintlectualismo, no cabe la menor duda de que los informes PISA son un auténtico grano en salva sea la parte de nuestros gurús educativos y de los políticos que los aúpan. Bienvenidos sean pues, aunque sólo fuera por esto.
Durante los años sesenta el sistema educativo de Suecia era uno de los mejores de Europa. El nivel de exigencia en contenidos desde infantil y primaria estaban en la base de aquel éxito. En 1967, y con la llegada de Olof Palme como ministro de educación, todo cambió. Él y su equipo consideraron que se enseñaban demasiadas cosas en los colegios y se redujo el currículum. Durante los cuarenta años posteriores el fracaso escolar se disparó hasta volverse crónico.
Hay millones de niños que sufren enfermedades raras, y millones de padres que cargan diariamente con que la curación de sus hijos no sea rentable. No nos quedemos con criminalizar al padre de Nadia. Eso es tan fácil como donar un par de euros en su cuenta corriente. Quedémonos con la realidad de que hay millones de ‘raros’ en el mundo que podrían ser tan económicamente interesantes como quisiera desear la sociedad que construimos entre todos.
En los últimos días, se ha producido un acalorado debate en torno a la conveniencia o no de aumentar el salario mínimo interprofesional. Hay quienes creen que esta subida puede aumentar la tasa de desempleo, especialmente entre aquellos trabajadores cuya productividad es menor a este tope, y quienes están convencidos que el aumento del SMI servirá para sacar a muchos trabajadores de la pobreza y que, incluso, tendrá consecuencias positivas sobre las empresas, al aumentar la demanda agregada.
Es de vergüenza ajena asistir a la ronda de recriminaciones que unos y otros se sacan de encima en relación a la muerte por infarto de la ex alcaldesa de Valencia, diputada por Valencia en las Cortes, senadora y miembro del Partido Popular durante cuarenta años, Rita Barberá. “La diferencia radica en que hoy todo puede ser fotografiado. Ninguna miseria puede ocultarse, todas son públicas. Sin embargo, este hecho significa que nos acostumbramos mejor a ellas”, decía el Nobel de Literatura, Elias Canetti.