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viernes, febrero 21, 2020
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Educación por competencias vs competencias de la educación

¿A qué nos referimos cuando hablamos de ‘competencias’? Entre las acepciones que recoge la RAE, está la de “pericia, aptitud o idoneidad para hacer algo o intervenir en un asunto determinado”. Una definición muy acorde con las exigencias del mercado laboral pero ¿casa este significado con los objetivos ilustrados que han marcado la educación desde el siglo de las luces?

Qué es más importante, ¿qué se enseña o cómo se enseña?

Desde hace décadas y últimamente con mayor fuerza se está implantando la educación por competencias, basada en técnicas pedagógicas que confieren más importancia al cómo que al qué. Entre los expertos suscita pros y contras. David Bueno señala que la neuroeducación explica algunas de sus razones.

Desigualdad educativa

Agnès Van Zanten, investigadora de Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), analiza las desigualdades educativas dentro de lo que denomina los “espacios educativos locales”, donde examina las dinámicas y lógicas de acción de las escuelas, de las familias y otros actores educativos.

¿Por qué fracasa tanto la pedagogía?

En mayo de 2014 la prensa se hizo eco de unos estudios que explicaban las causas pedagógicas del batacazo escolar. Desgraciadamente muchos docentes, algún sindicato y asociaciones de padres llevaban décadas denunciando esas mismas razones pero sin éxito patente.

Teóricos, asesores y expertos educativos

Existe un corolario de asesores pedagógicos que sin dar muchas, o ninguna clase, lucen su título de magisterio, pedagogía, sociología, sicología u otras ramas ante quienes les preguntan sobre educación. Otros, que no poseen licenciatura ni grado alguno, se llaman a sí mismos expertos en educación y andan también regalando sus consejos. Añadamos a todos los anteriores un buen grueso de docentes que sin gustarles el aula y sus alumnos, logran abandonarla para impartir cursos de cómo dar clases a quienes se quedaron en ella y que sí saben hacerlo.

Pedagogía por proyectos

Durante julio de 2015 la Unesco se declaró partidaria de la pedagogía por proyectos. De manera casi inmediata, y bajo el cobijo de muchas instituciones, muchos se han repensado la manera de enseñar. Con este objetivo, y durante este 2016, algunos centros públicos y privados están incorporando esta praxis en sus aulas.

Ciencia y pseudociencia

En primer lugar, quisiera felicitar al Sr. David Rabadà por su excelente artículo «La estafa de la Pedagogía», cuyos contenidos suscribo en su práctica totalidad. Tiene razón Rabadà cuando afirma que, históricamente, las ciencias son y han sido la Física, la Química, la Biología y la Geología, en este orden de aparición. Y es cierto también que el término ciencia no ha referido siempre a lo mismo a los largo de la Historia.

La estafa de la Pedagogía

En mayo de 2014 la prensa se hizo eco de unos estudios que explicaban las causas reales del fracaso escolar. Desgraciadamente muchos docentes, algún sindicato y asociaciones de padres llevaban décadas denunciando esas mismas razones sin éxito patente.

¿Es la pedagogía un fraude?

Ricardo Moreno Castillo escribió, hace ya unos cuantos años, el «Panfleto antipedagógico» (El lector Universal,2006). En él decía, entre otras muchas e interesantes cosas, que analfabetizar a un país es cosa relativamente fácil, pero volverlo a alfabetizar ya no lo es tanto. En esta nueva obra le da una nueva vuelta de tuerca al tema. Ahora de lo que se trata es de denunciar a los sastres pilluelos que engañaron al rey garrulo tejiendo un vestido inexistente, y pergeñaron el despropósito en beneficio propio.

Contra la nueva educación

Nos dice Alberto Royo que si el referente del pensamiento es Paulo Coelho, el de la ciencia Eduard Punset, y el de la música Bustamante, entonces es que las cosas están muy mal. ¿Y en educación, quiénes son los referentes? ¿Qué es en realidad esta «nueva educación»? ¿Cuáles son sus planteamientos?

Necesidades educativas en la enseñanza preescolar

El tratamiento que se da al lenguaje escrito en la educación infantil influye de manera determinante en los aprendizajes futuros del alumnado, por lo que contribuye al éxito del mismo en todas las dimensiones de su desarrollo, particularmente el educativo, siendo también considerado como un componente del proceso de aprendizaje a lo largo de la vida, según describe una tesis.

Neuromitos en educación

No es cierto que solo utilicemos un 10 % de nuestro cerebro, ni que el ejercicio físico, las artes o el juego se hayan de relegar a un segundo plano. Así lo explica el libro Neuromitos en educación. El aprendizaje desde la neurociencia, que pone en duda, basándose en los últimos avances en neurociencia, algunos de los mitos y falsas creencias en torno al aprendizaje, presentes todavía en muchas praxis educativas, en propuestas curriculares e incluso en leyes de educación.

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